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(1)課程設計和畢業設計實習TRIZ 理論

創新能力是通過后天的學習和實踐獲得的。理論課程的學習為學生活動提供了理論基礎，而課程設計和畢業設計則為學生/s創新能力提供了良好的實踐訓練環境。所以課程設計和畢業設計對于學生，尤其是對于學生，一個具有實踐創新能力的機械專業來說尤為重要。

從2009年開始，我們在液壓課程設計方面開展了TRIZ 理論教學，鼓勵學生應用TRIZ 理論進行結構設計。設計之初，老師會進行專題TRIZ 理論講座和培訓，TRIZ 理論實驗室全天開放。學生 under design可以根據自己的設計主題和參數，隨時將TRIZ 理論應用到實驗室。

在2010年的畢業設計中，鼓勵學生進行TRIZ 理論的方案設計。通過對2010屆畢業生中TRIZ 理論使用情況的跟蹤調查發現，TRIZ 理論的應用使學生方案設計數量增加了25%，有效、高水平的方案占12%，提高了畢業設計質量，降低了歷年畢業設計的重復率，克服了/。培養學生獨立思考、科學思維和創新設計能力。

(2)應用TRIZ 理論

教育的責任是傳授知識，這樣學生才能通過個人實踐激發持續的創造力。提高知識的掌握程度和發明創造的信心。根據大學學生培訓項目課程設計特點，設立大學學生素質教育項目，設立大學學生流體力學創新設計競賽、液壓傳動創新設計競賽、于慧結構創新設計競賽。指導學生使用TRIZ 理論克服慣性思維，在競賽中提出創新的設計方案。通過TRIZ理論/的申請，大賽申請人數和參賽人數逐年增加，提交作品數量大幅增加，作品設計質量逐年提升，部分學生也申請了設計發明專利。

同時鼓勵學生應用TRIZ 理論參加國家級、省級質量競賽。受老師指導學生參加CCTV亞太大賽學生機器人設計大賽、全國航模設計大賽、飛思卡爾智能汽車大賽、無碳汽車大賽，TRIZ理論Grand學生創新設計大賽，并通過大賽/kloc進行鍛煉

(3)應用TRIZ 理論開展學生科研項目。

大學作為培養應用型、創新型人才的基地，應從知識、能力、素質三個方面著力培養學生型人才。在教學中要突出“以人為本”的教學理念，積極調動學生。培養學生掌握科學研究的基本方法，使學生具備從事科學研究的基本能力。學校團委每年設立一個大型學生科研基金。機械工程學院對所有參與項目申請和生產的學生進行TRIZ 理論培訓，并鼓勵學生在項目申請和項目實施過程中，使用TRIZ 理論九屏圖法對所研究的項目進行系統分析。通過兩年的實踐，學生科研申請量增長了23%，完成率增長了18%，科研成果質量逐年提高，發表論文和專利申請量逐年增加。